当不了教育家，我还能当什么？

    读泰山逍遥道人《教育的谎言：“不当教书匠，要当教育家”》心里一阵舒畅。这一段尤其让人感觉痛快：

   “不当教书匠，要做教育家”，纯粹是教育家的霸权谎言。不信，你叫几个教育家来在一所学校里蹲上一年，和我们这些普通教师一起备课，一起上课，一起批改作业，一起参加评聘，一起拿奖金，一起陪学生上晚自习到十点多，你看看他的观念到底有多先进，他的学生考试成绩到底如何。为什么“教育家”们明知道我们不可能成为“教育家”，还要我们成为“教育家”呢？大概是因为他们自己不具备教书匠的水平和能力，成不了“教书匠”，又嫉妒“教书匠”，不让你这教书匠心理安逸，找到感觉，于是，就号召教书匠们向“我”看齐。中国教育缺什么？缺的是优秀的“教书匠”，不缺空谈的“教育家”！

    从这一段里，我似乎找到了自己“目前”不是教育家的理由，不由得欢欣鼓舞。不是俺当不了，俺是被环境逼迫的。“教育家”好当，而优秀“教书匠”难当也！中国教育缺优秀的“教书匠”，当个优秀的“教书匠”蛮好的！

可心底怎么老是有个声音在喊：“我想当教育家---！”

     我想当教育家，是因为我崇拜教育家。教育家有悲天悯人之心，点化万众之愚鲁；教育家有“春风化雨”之术，陶冶学子之心神；教育家是智慧的化身、社会精神之所在。

     可是从“教书匠”到“教育家”的路有多远？成功的概率是多少？就英语教学届，让我们心服口服的教育家有几个，是谁？

     在试图回答以上问题的过程中，一个事实越来越明朗，我，一个智商95、情商80、美貌系数0.4的一线英语教师，成为教育家的概率是零。

     苦闷啊，泰山道人把我从“教育家”的美梦中唤醒。

     我真的不想当一个匠人，每日复制着乏味的昨日。可经过严格论证，我确实也成不了教育家。