解读《走进物理课堂之前》

（遂昌中学  323300  胡俊明）

人教版《普通高中课程标准实验教科书》（必修1）的前言《走进物理课堂之前》是由赵凯华教授撰写的。读后感受颇多。下面就笔者的个人的理解谈点看法。不妥之处，还望同行指教。

原文第一段这样写到：

一群顽童，衣着五色斑斓，凑在一起，专爱找些新鲜游戏来玩。他们上树掏鸟蛋、下河捞鱼虾，反蝌蚪养在玻璃罐里，要看它们怎样变成青蛙，把鸟蛋放在被窝里孵化，想看小鸟怎样从壳里往外爬，睡觉时把鸟蛋压碎了，弄得被窝一塌糊涂，挨了妈妈的骂。

读完这一段，笔者不由自主地去想象赵凯华老教授在少年儿童时的生活情景。我想赵凯华先生小时候可能也是一位十分淘气的少年儿童。整天一群小朋友凑在一起，上树掏鸟蛋、下河捞鱼虾。当他在回顾自己的成长过程时，他发现自己的丰富多彩的童年游戏活动给他今后的健康成长提供了充足的营养成份和必不可少的微量元素。他认为孩子们就应该在游戏中长大。笔者非常赞同这种观点。接下来分几个方面讨论。

首先理想的学生应当处在自然生长的状态。凯华教授只用一个句子就把这一特点鲜明地钩画出来了。他说“一群玩童，衣着五色斑斓，凑在一起，专爱找一些新鲜的游戏来玩。”玩是孩子的天性，即使是高中的学生们也不能够例外。在尽情玩耍的过程中，孩子们感受到的新奇，引起的欣喜，对孩子的大脑产生奇妙的作用。大量的感性认识被储存到孩子们的大脑里，这种感性认识并不是都能通过教师来传授的。它们属于孩子们的个性知识，这些最基础的感性认识是孩子们继续学生的根基，如果驳夺了孩子们玩耍的权力，那么，也就是把孩子们学习的根给拔掉了。我们不能想象，一棵没有根的植物是不可能生长的。因此，让孩子进行学习的前提是让孩子有尽情玩耍的权力。凯华教授笔下的“顽童”的含义是多重的。不仅有顽皮，淘气的意思，还有贪玩、爱玩、会玩的含义。在玩的过程中，孩子的个性得到充分的发展。并且各不相同。这体现在他们“衣着五色斑斓”上面。

其次理想的学生生活在群体当中。“一群儿童，凑在一起，专爱找一些新鲜的游戏来玩。”前面讲孩子们的学习具有个性色彩，这里要讲孩子们的相互作用。孩子们充满个性的感性认识，在交流的过程中，会发生碰撞，产生火花，智慧的火焰蔓延开来。这种自发的交流，使个人的感性认识得到了升华，跃上一个新的台阶。让孩子们身心愉悦。进一步让孩子们去探索新的未知世界。一轮又一轮的探索，让孩子们的知识越来越丰富，孩子们的知识也越来越有生命力。看看孩子们玩些什么游戏。从“上树掏鸟蛋，下河捞鱼虾”的行动游戏，到“把蝌蚪养到玻璃罐里，要看它们怎样变青蛙，把鸟蛋放在被窝里孵化，想看小鸟怎样从壳里往外爬”的有目的的观察。如果说“上树掏鸟蛋，下河捞鱼虾”的行动游戏还是层次较低的，那么“把蝌蚪养到玻璃罐里，要看它们怎样变青蛙，把鸟蛋放在被窝里孵化，想看小鸟怎样从壳里往外爬”的有目的的观察就是孩子们已经开始深入地去研究事物的因果关系了。前者是后者的基础，后者是前者的发展必然结果。

再次理想的学生并不拒绝教师的引导作用。孩子们发现苹果落地这一问题时，他们进行讨论、辩论、争论。从得到苹果落地的过程中是越来越快的一般结论，到进一步步讨论苹果下落怎么个越来越快法。从思辩到动手做实验。从独立思考，到群体讨论到，再到寻求教师的帮助。孩子们一路走过。边实验边猜想边验证，其中竟然有精致的数学推导。孩子们居然能够重演历史的伟大发现。这一切的取得当然离不开教师的引导作用。教师及时地为孩子们的学习进展提供帮助，对孩子们的学习起到帮助者的作用。适时地对孩子们的学习情况作出正确的评价，维持、激发孩子探索物理问题的兴趣，培养孩子们学习物理学的志趣。教师在孩子们的学习过程中起着组织者、参与者、引导者的作用。

最后理想的学生的学习是一个建构过程。孩子们作为学习的主体，既有自身的知识建构，也有社会的建构。孩子们在学习的过程中既要会独立思考，也要会交流、分享。既要能自己独立生长，也要能充分吸取各种养料使自己更好地成长。这其中，独立思考是基础，交流合作是更好成长的必然需求。