一
       功利时代的人们在奔波忙碌中非常现实地追求着自己的利益，“感动”“怜悯”“崇高”“心灵”等属于精神范畴的词汇早已不是当今社会的主题词。教育在这种氛围中也难免受染，“读书就是为挣大钱娶美女”的论调并不仅仅属于湖南的尹建庭老师。教育一旦与功利联姻，教育者就会追求短期效应，教育本身应有的丰富涵义便荡然无存。
　　“十年树木，百年树人”，教育的效果与弊病都不会立时显现，随着时间的推移，功利性教育的弊端将会越来越明显。作为教师，我们应该追求真正意义上的教育，不仅要给予学生以知识，还要美化其心灵，陶冶其情操，丰富其头脑，崇高其精神。这才是教育的终极目标。
　　不过，无论社会的整体环境如何不利，教师都不应该忘记自己的“育人”职责。教师没有必要作窦娥来怨天尤人，我们总能找到一些方法使得我们既能教书，又可育人。
　　
　　二
　　
　　中央电视台“感动中国”节目播出后，我在作文课上组织学生收看。人物事迹非常感人，颁奖文辞优美深刻，同学们很快就被吸引住了。
　　电视中，志愿者徐本禹走在贵州泥泞的小道上，一首歌响起：“我是如此平凡，却又如此幸运。”看到这里，我的泪水夺眶而出——在学生面前，我从不掩饰自己的情感——同学们也哭了，教室里一片抽泣声。我们流着泪，品味着徐本禹的颁奖辞：“如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去一年里，他让人们泪流满面。从繁华的城市走进大山深处，他用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任……”
　　任长霞、袁隆平、牛玉儒……一个又一个平凡的英雄感动着我们。节目看完了，同学们久久地沉浸在感动的磁场中。过了好一会，我说：“同学们，也许很多年后，你们会忘记很多高中学过的知识，但你们不会忘记，在这样一个春天里，有一些平凡的英雄感动过你们的青春，触动过你们的灵魂；我也会铭记，我曾经与五十多位青年一起，在课堂上流下了感动的泪水！让我们把今天的感受记在日记里。”
　　在日常教学中，我常常寻找机会来感动学生。我想，倘若教师没有真情，学生缺乏感动，而仅仅靠说理来教育，是很难取得成效的。而感动是心灵觉醒的前兆，是生命燃烧的火种，在感动中教育，会使学生在潜移默化中升华人格，陶冶性灵。从某种意义上说，感动就是教育的真谛。
　　
　　三
　　
　　语文课承载着对学生进行品德教育的任务，但它更重要的任务还是学习语言本身，在感动的基础上学习语言，学生就会吐露心灵之声。我因势利导，说：“刚才大家看的节目是‘感动中国2004年年度人物颁奖晚会’，如果要评选“感动中国五千年”的十大历史人物，你会推荐谁做候选人？请每个学习小组评审出自己的人选，并为入选人物写一则颁奖辞。”
　　同学们活跃起来了。推选出属于自己的“感动中国十大历史人物”，这是多么令人兴奋的事情！但他们很快发现，这并不是一个轻松的任务。完成这个活动需要调动他们的历史知识、文学知识，而且还要学会站在一定高度整体思考。在小组讨论中，有个同学急不可耐地推出了自己的候选人：“秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙帝、司马迁……”但马上就被人指出缺陷：这些人物虽然都有丰功伟绩，但正如中央电视台的十大人物的评选要面向不同职业一样，十大历史人物也绝不能多是帝王将相。
　　有个小组定出十大人物后发现，其中竟没有一位女性代表。“这说明了什么问题？”我问。一个男生回答说：“在中国封建社会中，女性总是处于社会最低层，她们的聪明才智被‘吃人’的礼教窒息，我们的评选结果正是这一社会现象的反映。”女生们同意这种解释，同时主张让武则天入选，理由是：“她是一朵美丽而带刺的玫瑰，光彩照亮了被社会遗忘的角落。谁说女子不如男？武则天立起了一座无字碑，千秋功过任人评说……”
　　同学们在艰难而又快乐的争论中确定了自己小组的候选人，并分别拟出了颁奖辞，摘录如下：
　　
　　大禹：置亲情于不顾的人是最绝情的人，那么三过家门而不入的他应该是最绝情无爱的，但正是他——禹，辟波斩浪，开山破地，用自己的生命换来了水退陆升，天下太平，他——禹，才是真正伟大的人。
　　司马迁：有一种苟且偷生是高尚的，它叫忍辱负重；有一种低头弯腰是无奈的，只为高尚的追求。为了《史记》，他抛开尘世的繁琐，放下了个人荣辱，献出了自己的一生。他让人们明白了什么叫坚忍，什么叫崇高。他记录了历史，历史也将他永远铭记。
　　诸葛亮：巧舌灵动战败群儒，羽扇一挥东风四起，三把火起，天下鼎分，武侯诸葛神机妙算；无论是在南蛮腹地，还是在江夏城中，抑或是在五丈原前，始终不忘的是“鞠躬尽瘁，死而后已”。卧龙孔明赤胆忠心，他用自己的行动对“忠诚”做出了最好的诠释。
　　…… ……
　　
　　四
　　
　　活动举行到这里，应该说我已经完成了作为语文教师的任务，但我意犹未尽，想趁热打铁对学生进行思想教育。我说：“我们很平凡，也许感动不了中国，但我们可以从感动身边的人做起，留下关爱，带来温暖。”
　 “是呀，我们也可以感动别人呀！”同学们开始议论了。很快，他们列出了“感动身边人”的行为清单：朋友失意的时候，轻轻一声问候；父母忙碌的时候，分担一点家务；素不相识的人有困难，做点力所能及的事……正好要放假了，我问：“这个周末，你要做点什么事来感动别人、感动自己呢？我们一起来设计周作业吧！”经过一番讨论，我们设计了三项“感恩活动”：
　　1． 采访爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈，了解在自己成长的过程中，他们辛苦付出的小故事，把最感人的故事记下来。

       2． 用自己喜欢的方式表达自己对父母长辈的爱。如一张贺卡，一杯清茶，一封书信，一张亲情小报，陪母亲逛逛街，给爷爷捶捶背等等。

       3． 回母校去，为师弟师妹讲讲学习方法，向自己的老师献上诚挚的问候。或者，仅仅远远地眺望母校，想一想自己的成长过程，为自己的平凡而又幸运的生命感动。
　　经过这样一番感动教育后，我发现学生们似乎长大了许多，有个学生在周记里这样写道：“人在世上，要学会感激，要感激父母养育了你，感激社会接纳了你，感激上天锻炼了你。只有心存感激，心存感动，才能不断成长和成熟。当我们知道什么叫感动的时候，我们也就长大了。”有位学生还偷偷给我送了一张贺卡，上面写着：“老师，您常常让我们以一颗感恩的心对待别人，其实，您就是最让我们感动的人！”
　　学生们的成长也一样令我感动。当天下午，我跑到商店，为这位同学精心选择了一张贺卡……
　　
　　我想，作为语文教师，或者作为一名班主任，就要努力寻找这种既能学到知识、又能感动心灵的教育方式。如果我们敏于关注生活，善于体味感情，这种教育资源就不难寻得。而且，这种教育并不只使学生受益，教师也可以在教育的过程中体味工作的价值，完善自己的人格，从一个单纯的教书者变而成为一个乐教善教的育人者，从平凡的工作中寻到无穷的乐趣。

hazel by 2006-6-25 20:13:37
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